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随风潜入夜 润物细无声——杨锐

录入时间:2015-05-08 09:37 来源:未知 作者:admin 阅读:

------谈谈语文课堂上的拓展

  【关键词】拓展不足研究

  【内容提要】语文课堂上的拓展有些不足:如太注重形式,没有审视拓展内容;随意解读文本,没有考虑文本内涵;有不着边际的拓展,没有关注教学实际;预设性拓展,没有随机应变式拓展等。我们在教学中应该避免“拓展万能”的思想,要加强教师的文化底蕴,要处理好文本与拓展的关系,要珍惜动态中拓展生成的机会,努力使拓展真正走在课改的道路上。

  随着课改的不断深入,课堂比以前生动了许多——教学手段多种多样,教材解读多点多面,课程资源丰富不断。时下,语文教学又刮起了一股拓展教学的风气,特别是在新课改实施的今天,拓展教学似乎成了课堂教学的主旋律,拓展俨然已经成了许多语文教师增加课堂教学亮点的重要途径。因此,无论是公开课还是示范课,也无论是研讨课还是竞赛课,授课教师都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学;如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。于是,在课堂教学中能够来一点拓展教学,就显得非常“时尚”和“流行”了。

  新事物的出现与流行固然令人欣喜,然而,作为一名一线的教学实践者,我认为在文本拓展教学中存在一些误区。在前不久所听的一节公开课上,有这样一段拓展:

  在老师引导学生完成预习检测,整体感知,合作探究等环节之后,进入了“奇思妙想”阶段-----请你们大胆的想象,设想一下未来桥梁会是怎样的呢?

  我认为这一环节的拓展有以下不足:

  一、太注重形式,没有审视拓展内容。文本的拓展无非是为了达到扩展教学内容、加深对所学内容的掌握;培养学生的思维,提升学生的语文素养的教学目的。因此,拓展先要立足文本,要注重拓展的内容,可以是课文的重点、难点,也可以是点燃学生思维火花的一个触发点。与语文无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容,要忍痛割爱,弃之不顾。《桥》这篇课文的重难点就在于说明方法和说明语言的学习。在拓展时,没有涉及到这些,甚至背离了文本,这些所谓的拓展也就变得毫无意义、流于形式,充其量也只是表面的“作秀”和“表演”。

  二、随意解读文本,没有考虑文本内涵。近几年来,阅读教学有一种倾向非常明显和突出,这就是随意解读文本。打着个性化的幌子,既含混了语文课的内涵,语文成了一个筐,什么都可以往里面装,又取消了文本的特定性,文本成为了一个软柿子,想怎么捏就怎么捏,想捏成什么样子就捏成什么样子。课文的第四自然段是说未来的桥梁建造速度很快。其原因在于标准化的建造材料和自动化的建造技术。课文的第五自然段所谈未来桥梁之美,一是桥的轮廓的变化,二是桥的构件的变化,两者都会给人以舒适和谐的感觉。课文的第五自然段是说未来的桥梁会建得很低。先是对比着说了现在的桥梁建得高的缺陷在于费用高和工程量大,接着畅想了未来的桥梁会自动控制,水陆交通兼顾。课文的第六自然段大胆想像了未来可以随身携带,随时架建的桥梁。课文的第七自然段中作者的想像不同于前面的几个段落,它不仅仅是是对桥的大胆想像,使桥墩的功能发生了变化,相关的,也对车子进行了想像,长了“翅膀”的车子和有反击力的桥墩,共同打造了“无梁飞渡”的神奇。同学们的拓展几乎没有关注到这些内容,有些甚至是课文内容的复述,由此可见,解读文本的重要性。
 
  三、有不着边际的拓展,没有关注教学实际。
不少教师在对文本进行拓展时,心中没有学生,没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、阅读经验的特点来进行针对性的拓展,没有立足于他们情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展。背离文本,背离学生;没有目标,没有侧重;随兴所至,随时所为。尽管对文本的拓展对于教学有其实施的重要价值,但我们也应该看到,它仅仅是教学的一种形式、一种手段而已。因此,我们没有必要将它看得过于神秘,也毫无必要“每课必拓”。一句话,文本拓展要视具体情况而定,不能盲目实施、追求时髦。

  四、预设性拓展,没有随机应变式拓展。在文本的拓展中,绝大多数老师都是在课前有目的、有计划、精心设计了诸多的对文本拓展的环节,以便引领学生在文本的解读中,遨游知识海洋,感受情感世界,碰撞思维火花。这些拓展都是课前预设好的,也是非常重要的,但是有些课堂的拓展按老师预设的模式画地为牢,按部就班地进行,即使学生一旦出现有价值,有创见的新的想法和思维的火花,也只能是局限在老师预先设定的范围内活动,学生独特的感悟和体验、新颖的思维往往不会出现或者被封杀。有同学提到在海上架设桥梁,可是老师根本没有做出适当的反应来引导甚至没来得及做出评价,就让他坐下。老师精心预设的拓展方案不可能是一成不变的。在学生提出新的问题时,就应及时调整预设的方案,根据师生互动的实际进行,以期完成教学任务。这种生成性拓展的教学形式在时下的课堂中极为少见。

  我们应该在阅读课文的基础上,让学生想像未来的桥梁还可能会出现哪些变化,从桥梁的外观、建筑材料、建造方式、使用功能等各个方面进行畅想,丰富课文内容,也使“桥梁远景图”更加丰富。一般来说,这项学习内容可以采取“先想后说再写”的流畅,将想像训练、口语交际练习和习作练习有机地结合在一起,从而使学生的语文素养得到综合提高。在上述活动的基础上,有条件的话,还可以让学生以图配文的形式描绘和介绍他们心中的桥梁远景图,并以汇集成册、开办专栏、办手抄报等形式,将阅读学习提升为综合文化活动。

  虽然拓展教学是目前语文课堂教学中常用且重要的一种方法,但是,笔者在教学过程中还是发现要真正让拓展走在语文的路上,还存在不少问题,值得我们注意、思考和研究。

  1.要避免拓展万能的思想。尽管拓展教学有其实施的重要价值,但我们也应该看到,它仅仅是教学的一种形式、一种手段而已。

  2.要加强教师的文化底蕴。教学时什么时候拓展,在哪里拓展,拓展什么内容,无一不依赖于教师深厚的文化功底,否则不用说去拓展,即使把这些材料摆在那里,也不知该如何与教材的内容相融合。所以要想拓展的合理有效,教师首先要丰富自己的文化积累,让自己先“厚实”起来。

  3.要处理好文本与拓展的关系。何时拓展,拓展什么,拓展多少,都需要认真思考,合理把握。对文本的拓展应该是原有文本的拓展和延伸,这决定了拓展教学只能是阅读教学的一种“辅助环节”,应该是教学“佐料” 而不应该成为教学的“主食”。因此,在教学中,务必要坚持以本为本的原则,切实处理好文本与拓展的关系。

  4.要珍惜动态中拓展生成的机会。在灵动的动态教学过程中,总会有新的生成,如果抓住了新的生成进行拓展,必然会使阅读教学呈现绚丽多姿的生动局面。但是,实际教学中,很多拓展生成的机会都被我忽视和扼杀,课后反思时又懊悔不已。我想,我们应该在课前多做一些准备,多一些预测,多几种假设,多想想学生将会有什么反应。这样,对话中拓展生成的机会才可能得到充分的利用。

  拓展教学作为一种新的教学方式,在强调课改的今天非常盛行。我觉得在追赶流行的同时,更有必要把热情沉淀为理性,在问题中思考,在思考中实践,在实践中反思,在反思中前行。只要我们多一点实事求是,少一点盲目随意,只要我们积极探索、实践、反思、改进,让拓展真正走在语文课改的道路上,真正达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,那么,语文的课堂一定会充满着生机,洋溢着智慧的火花。

 


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