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借语文教育之东风,扬传统文化之精华——曾红杰

录入时间:2015-05-08 09:36 来源:未知 作者:admin 阅读:

——浅谈自己在语文教育教学中弘扬传统文化,提高学生文化素养的实践与感悟


  摘要:在中华大地上传承了几千年的中国传统文化因种种状况导致面临断代的危险,传统文化急需回归。作为文化的传承和传播者——语文教师,我们有着义不容辞的责任。我们必须借语文教育的东风,扬传统文化之精华。本文从三个方面谈自己在语文教育中如何弘扬传统文化,提高学生文化素养的实践与感悟。在语文课堂活动中主要介绍了在书法活动和诵读活动;在语文教学过程中主要从现代文和古诗文教学两个方面加以论述;最后从如何利用综合实践活动这方面进行论述。

  关键词:传统文化   课堂活动     语文教学    综合实践活动

  中华上下五千年,在漫长的历史长河中,老祖宗给我们留下了无数灿烂的文化精髓。中国传统文化在中华大地上传承了几千年,博大精深,底蕴丰厚。然而,如今的教育现状:多媒体时代信息获取的多渠道;娱乐方式的多重化;语文教学逐渐蜕化为获取分数的“工具”,种种状况导致传统文化正逐步淡出人们的精神生活。由汉字传承了几千年的中国传统文化将面临断代的危险。我认为,中国传统文化急需回家。如何利用语文教学这个阵地更好地向青少年一代传播传统文化,这更是一个值得我们语文教师认真思考的问题。作为文化的传承和传播者——语文教师,任重而道远。我们应该以语文课堂为主渠道,在中学生的学习活动中进行中华优秀传统文化教育。提升中学生的精神境界,提高学生的文化素养。

  一、在语文课堂活动中,弘扬中国传统文化,提高学生文化素养。

  1.注重学生的书写,提高学生对优秀传统文化的认识。

  书法是中国传统文化园地中的一枝奇葩,书法艺术以它独特的审美功能和人文情趣滋养着一代又一代中国人。对中国读书人的人格塑造和品性浸染起到极其关键的作用。然而,现在的学生书写规范、美观的还有几人?一个班内屈指可数。这代生长在键盘时代的年轻人,已忽略了书写的意义。面对这种现象,我在初一开学不久,先在班上举行了一次书法比赛,让学生先认识到自己的不足,然后收集一些名家书法作品供学生欣赏,激发学生对书法的兴趣。再要求每人买一本字帖,每天坚持练习一页,从临摹楷书开始,让学生从楷书的横平竖直中去认识汉字的平衡对称、稳重、端庄之美,体味方块字折射出的中国儒家为人正直的思想追求。由此灌输给学生,为人就如这中国字一样方方正正、稳重、端庄。学生在书法活动中认识到了我国汉字所蕴涵的文化底蕴,传统文化的博大精深。

  2.开展经典美文的诵读活动,弘扬中华传统文化,让学生在诵读过程中获得美的熏陶。

  “盼望着,盼望着,东风来了春天的脚步近了……

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你……”

  朗诵朱自清的《春》,文章诗一样的语言,悠扬柔美的朗读声,婉转动听的配乐,顿时把学生带进了阳光和煦、生机勃勃、色彩斑斓的春景里。他们看到了“小草青得逼你的眼”;看到了“红的、粉的、白的” 花竞相开放。他们听到了“蜜蜂嗡嗡地闹着”,“牧童宛转的笛声”。闻到了“青草味儿”,还有“各种花的香”。学生感受到了大自然的纯美,体味到天人合一的情趣,从而达到美的享受。

  “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”一首《关雎》,让学生看到了2000多年前古代男女追求爱情时的心理状态和风俗习尚。诗歌中整齐的胼句,大量的叠词,重章叠句,让诵读者和听读者都能感受到古典诗歌的音韵美,意境美,感受到上古时期青年男女那纯净美好的爱情,从而提高学生的正确的审美情趣。

  二、在语文教学过程中,渗透传统文化,传承中华传统美德。

  1.在现代文教学过程中,渗透传统文化,灌输中华传统美德教育。

  儒家文化是中国传统文化的主流和重要组成部分。儒家思想的核心是:仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌。中国优秀的传统文化,就蕴涵在一篇篇文质兼美的文章中。

  教学季羡林先生的《永久的悔》,传承孝道文化。在导入时,我问大家:“同学们,你们有过后悔的事情吗?”同学们马上进入了情境,有的说有,有的说没有。然后,再指名一人说说悔的事由,由此导入。教学过程中,我先引导学生解读课题,“永久的悔”是指谁对谁的“悔”,学生明确:是作者对母亲的“悔”。接着,再引导学生解读课文,从文中找到作者“悔”的原因。借此,我问学生:“学了这篇文章后,你有什么想法?”有的学生说:“今后我一定听父母的话,不再顶嘴,不再让他们生气”。有的说:“我今后一定帮家里做一些力所能及的事情,帮爸妈减轻负担。”然后,我深情地跟学生说:“同学们,我们每一个人都要及时行孝,如果你不抓紧时间尽孝,也许就再也没有机会了。本文中的作者不正是这样吗?‘树欲静而风不止,子欲养而亲不待’,作者本立下了一个誓愿:自己找到工作,立即迎养母亲。而人算不如天算,作者的母亲在作者大学毕业之前便与世长辞。当作者听到了这个消息后,如遭受晴天霹雳一般。他悔恨,他懊恼,他气愤,这时他才明白,无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边。”这样利用教学内容与学生真实的生活感悟联系起来,学生才真正地理解什么是“孝”,真正懂得及时行孝的重要。

  教学莫德.林赛的《地毯下的尘土》,让学生懂得诚实的重要。这是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。我指导学生阅读课文,从文中了解到小姑娘米妮自觉主动地打扫“地毯下的尘土”后获得了十二块金币,得到了七个小矮人的赞美的故事情节,然后我问学生:“如果米妮不去打扫‘地毯下的尘土’后果会如何?”“可能被七个小矮人辞退”;“由于她不诚实,再也找不到工作”;“由于没有钱,可能会流落街头,她的妈妈和妹妹都会饿死” ……同学们七嘴巴舌的回答。同时,学生也从这个故事中也就明白了做人要诚实的道理。

  2.在古诗文教学中传递传统文化,培养学生的优秀品德。

  中国是诗的国度、文的国度。古代诗文是我国传统文化的载体。博大隽永的古典文化,唐诗宋词中蕴涵着大量的传统文化,最能培养学生的审美、鉴赏能力。是我们对学生进行传统文化教育的一座取之不尽,用之不竭的宝库。

  教学《强项令》,我引导学生分析董宣如何格杀湖阳公主的家奴;如何宁死也不向湖阳公主谢罪;从董宣对皇帝的厉声质问“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?”;从老百姓对董宣的评价“枹鼓不鸣董少平”等情节中,学生学会了正直,懂得了什么是刚正不阿,不畏权贵的精神品质。

  学习《出师表》,学生真正的领悟到了什么是“忠”。上课前,我先布置学生查资料,了解诸葛亮生活的时代背景,个人生活经历,白帝城托孤的故事,为课堂上对文本内容的讨论探究打下了基础。课堂学习探究时,让学生清楚诸葛亮之所以对刘禅提出三大建议的原因,从而体会到诸葛亮对于刘备、对于蜀国的一片忠心。在总结延伸时问:三国之中,蜀国最弱;三国风云人物,诸葛亮最名垂千古。是什么原因使诸葛亮坚持留在蜀国,帮助昏庸的后主“北定中原,兴复汉室”呢?学生从白帝城托孤的资料中,能找到准确的答案,把握人物高尚的精神境界:欲报知遇之恩有感恩之德;定要兴复汉室有慨然大志;尽力辅佐后主刘禅有以国家利益为己任,鞠躬尽瘁,死而后已的一片忠心。 诸葛亮的人格魅力,让学生受到了潜移默化的影响。  

  学习古诗词,学生从苏轼把对亲人的思念化作“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿中学会了豁达。从文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,李清照的“生当作人杰,死亦为鬼雄”中领悟了宁死不屈,所向无惧的民族气节和浩然正气。从岳飞的“驾长车,踏破贺兰山缺。”中感受到了一位爱国将领英雄豪气。

  3.在名著阅读中,弘扬优秀传统文化,提高审美情趣。

  引导学生诵读中华古今名著也是继承传统文化的良方之一。现在学生对传统经典的阅读量很少,他们的阅读时间往往被“电子游戏、网络小说、流行文化”等后现代文化剥夺了。所以在平时的教学中我充分利用课堂资源激发学生阅读名著的兴趣,不失时机地推荐经典名著,引导学生读“四大名著”,读《论语》、《孟子》、《诗经》,读《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》。当他们懂得了“己所不欲,勿施于人”;“三人行,必有我师”;“士不可以不弘毅,任重而道远”;“君子成人之美而不成人之恶”时;懂得了“天时不如地利,地利不如人和”时。当他们认识了鲁迅、认识了屈原。了解了“桃园三结义”、了解了一百零八条好汉时,同学们就开始疏远网络游戏,淡化读图,走进了神奇美丽的传统文化世界,接受中国古典文化的熏陶。享受“多读书,读好书”的乐趣。同时也培养了学生热爱优秀传统文化的思情感情与审美情趣。

  三、在综合实践活动中,弘扬优秀传统文化,塑造学生良好人格。

  综合实践活动让学生以实际行动传播传统文化,更有利于提高学生个人素养,完善个性品质。

  今年三月雷锋月,我组织班内学生,于3月26日上午,带着慰问的礼物、去慰问敬老院的老人们。来到敬老院,我们一部分学生在台上表演节目,一部分学生给老人们分发食物,有的同学陪着老人边看节目边聊天,行动不方便没来参与活动的老人,学生便把食物一个一个的送到他们住的房间。这次活动,同学们感触很多,也学会了很多东西。明白了:一个人物质生活重要,但精神生活更重要,亲情更重要,所以我们一定要珍惜亲情,关爱老人。同时,也让学生亲身感受到了:奉献一份爱,能收获无数爱和无限快乐。

  母亲节,我要求自制精美卡片,在卡片上写祝福语,同时写感恩信,周末回家做爱心早餐,做家务,帮爸妈洗脚,捶背等等,由这些活动培养学生的孝心、感恩之心。

  端午节,是中国的传统节日。在端午节来临之际,我引导学生查询和端午节相关的一些信息,如端午节有哪些别名?端午节的来历及与哪些著名的人物有关? 端午节有哪些传统习俗?并要求学生在查找资料后小组同学互相交流,整理资料,在活动过程中,学生认识了屈原,知道了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;了解了端午节的赛龙舟、吃粽子、吃咸鸭蛋、插艾叶……一个传统节日,从查询资料到实践体验,让学生从这一活动过程中去感受中国传统节日丰富的文化内涵。

  笔者认为:学生通过一系列的实践活动,亲身体验,定能形成良好的行为习惯,拥有高尚的道德情操。我们的传统文化也将得以发扬光大。

  中国传统文化是我们民族的灵魂,只有大力弘扬中华传统文化,才能使我们中华民族更加生机勃勃、更加和谐。更有利于我国民族团结、祖国统一。因此,作为弘扬中华传统文化的阵地——语文教育,作为语文教师,我们有着义不容辞的责任。我将为此而尽自己的绵薄之力。


参考文献:
郭瑞林编著 《中国传统文化与中学语文》 湖南师范大学 1996年
王立力     《让人文精神浸润学生心灵——试论传统文化与中学语文教学》     [J].黑龙江教育学院学报,2003年
刘心科编   《中国传统文化与教育》      东北师大2002年


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